Els organismes vegetals i animals més bàsics conserven la petjada de les modificacions que han patit. Els ritmes vitals periòdics en relació amb influències externes com la llum, la calor, marees, persisteixen durant algun temps després que aquestes influències han cessat dactuar. Les flors que s'obren durant el dia i es tanquen a la nit mantenen aquest ritme durant algun temps a la foscor continua. Així mateix, certs cucs marins, l'ascens dels quals o undiment a la sorra estan marcats per les marees, continuen a l'aquari manifestant la mateixa periodicitat durant uns dies. Les plantes i els animals, fins i tot els inferiors, tenen, doncs, una memòria, definida per una acció repetitiva al passat.
Alguns autors qüestionen el nom de “memòria” d'aquest fenomen. Per a ells es tracta de només "hàbits", tal com resulten de l'aprenentatge les lleis dels quals hem estudiat en el tema anterior. Per ells només podem parlar de “memòria” quan el passat no només es reprodueix, sinó també es reconeix. A la perseverança cal sumar-hi el reconeixement. Pierre Janet va reprendre aquesta distinció entre memòria i hàbit, caracteritzant la memòria, per un acte social: el conte, un llenguatge creat per la societat per lluitar contra la condició d'absència. La narrativa que caracteritza la memòria s´oposa a la repetició que caracteritza l´hàbit. Un nen repetint una faula de memòria no actua sobre la memòria, només entra en joc si relata la seva faula, si el compte. Per a Ribot, la memòria inclou tres elements: 1 la conservació de certs estats, 2 la seva reproducció, 3 la seva ubicació al passat. Però si els dos primers són essencials, el tercer, que respon al reconeixement, “completa la memòria, però no la constitueix”.
Ribot va reduir la memòria a repetició mentre Janet la va reduir anarratiu. Sembla més satisfactori considerar la repetició i la narrativa com ambdós constituint una memòria, però de manera diferent: aquesta es desenvolupa en el nivell de la síntesi mental, mentre que l'acte de la memòria exigeix reconeixement i consciència del temps. Com que és un automatisme no ho requereix.
I Les tres memòries
Concebuda així en un sentit ampli, la memòria és una funció vasta en què sembla necessari distingir estructures de tres nivells diferents sistemes psicològics que van des del pla de síntesi mental fins al de l'automatisme: memòria social, memòria autista, memòria sensoriomotora.
A.- La Memòria sensoriomotriu
La memòria sensoriomotora o biològica és la de les sensacions i moviments. Cada sentit té memòria, però les memòries sensorials principals són visuals, auditives i tàctils. Memòria sensoriomotora és comú a humans i animals. Tot i que constitueix la forma més elemental dels records, fins i tot inclou el reconeixement de l'estímul que desencadena l'acció. Però el reconeixement actua, i no es pensa, es redueix a un fenomen motor. És en el sentit que Bergson va poder escriure que “reconèixer un objecte és conèixer-lo”, “utilitzar-lo és ja perfilar els moviments que s'hi adapten”.
La memòria sensoriomotora depèn estretament del cervell on es troba, els seus territoris clarament diferenciats, i responen a cadascuna de les seves varietats.
B.- La Memòria social
Es pot anomenar "Memòria social" el que Pierre Janet anomena conducta del narratiu. La qualificació de social es justifica per la seva funció i origen. A diferència de la memòria sensoriomotora, la memòria social és específica de lhome que viu en societat. La conducta de la història és un record lògic, que implica un ordre racional, és a dir, representacions col·lectiu, universal, impersonal i estable. És inseparable del coneixement o coneixement del passat i, com a tal, reconèixer-ho del passat i com a tal pressuposa la conducta social de la història. Això és el que Halbwachs, sociòleg diu: "No hi ha reconeixement que no sigui un inici de la localització, és a dir on no es barregin ja reflexions sota forma almenys d'interrogacions”.
La memòria social és inseparable de les categories lògiques, que són
institucions socials. Igual que la memòria sensoriomotora, depèn del cervell, encara que en menor mesura.
C.- La memòria autistica
En el somni i les malalties mentals es manifesta la memòria autística en forma de somnis i deliris. Tant en uns com en altres, la persona reviu escenes del passat, però aquest passat no és reconegut com a tal, es pren com si fos actual. Ens revelen què és la memòria alliberada dels marcs socials, reflecteixen una aniquilació fisiològica o patològica, transitòria o definitiva de la superestructura social i racional.
La memòria autista pren prestats els seus materials de la memòria sensoriomotora i la memòria social, i com aquesta és una reconstrucció. Però si bé a la memòria social aquesta reconstrucció es basa en categories lògiques, en la memòria autista, obeeix a les lleis del dinamisme inconscient, segons modes alògics. Mentre que l'organització social de la memòria s'interessava per la vida, la seva organització autista no hi està interessada. La primera era objectiva, la segona és subjectiva. Són les tendències profundes de l'afectivitat les que trien i reuneixen les automatitzacions ja fetes, preses de la memòria sensoriomotor i fragments de marcs de memòria social dislocats. És amb la memòria autista amb què hem de relacionar allò que anomenem memòria afectiva, que es compon de reviviscències emocionals, on el passat es reviu sense poder ser reconegut com a tal pels quadres socials de la memòria.
La funció de la memòria és constituïda per la unió jeràrquica d'aquestes tres memòries. A dalt hi ha la memòria social, després molt més avall la memòria autista que només apareix quan hi ha dissocialització del pensament, encara testifica una certa finalitat, però ja no es regeix per les lleis de la lògica, obeeix a les del dinamisme inconscient. Quant a la memòria sensoriomotora, se situa al nivell més baix, més inferior. Aquesta jerarquia és confirmada per les dades de la psicologia genètica i de la psicopatologia. Mentre que la memòria sensomotora existeix als animals, ja apareix en els nens molt petits, veiem al voltant dels 3 anys manifestar un record real autista: el nen no sap distingir el passat del present, la realitat de la imaginació, i barreja constantment aquestes reminiscències amb la realitat. Això no és que gradualment aquesta memòria autista anirà donant pas a memòria social, a mesura que es desenvolupin les categories lògiques, sinó que només reapareix durant el son. D'altra banda, en patologia observem una jerarquia en el deteriorament dels nivells de memòria en l'ordre invers de la seva aparició. Aquesta és una dissolució simètrica devolució, obeint a una llei fonamental de la patologia del sistema nerviós formulada per Hughlings Jackson.
II Les lleis i les condicions de la memòria
L'establiment de les lleis de la memòria es pot basar en tres mètodes: la simple observació dels fets, utilitzant la introspecció a l'home, el mètode psicològic experimental, i finalment l'estudi dels trastorns de la memòria i les seves dissolucions causades per condicions neuropsiquiàtriques.
Les tres memòries no es presten igual a les diferents tècniques destudi. Tot i que els mètodes experimentals podrien aplicar-se mitjançant els psicosociòlegs en el cas de la memòria social troben el domini privilegiat en l'anàlisi de les lleis de la memòria sensoriomotora.
L'observació, la introspecció i la psicopatologia donen llum sobre els fets relacionats amb la memòria social i la memòria autista, alhora que contribueixen a l'estudi de la memòria biològica.
A Estudi experimental
1r mètodes d'estudi
Poden referir-se a tots els comportaments capaços d'aprendre, però, a la pràctica, molts estudis experimentals en humans fan referència a la retenció de material verbal. Hi ha sis principals tècniques d'estudi:
a) La tècnica de la “memòria immediata” o “lapse de memòria”.
Anomenem "lapse de memòria" el nombre d'elements que es poden reproduir després d'una única presentació. A la tècnica més simple, dit de forma més senzilla, pronunciem, a raó d'un per segon, números, sèries de cada cop més llargues. El lapse és la llargada de la sèrie més llarga que el subjecte pugui repetir sense error. El material també es pot presentar visualment durant un temps molt curt (presentació taquistoscòpica), permetent només una lectura. Qualsevol que sigui el material i la tècnica utilitzada, el lapse sol variar entre els subjectes. adults entre 7 i 9 anys. La memòria immediata està molt estretament lligada a la percepció. De fet, trobem els mateixos valors (7 a 9) quan busquem determinar el lapse perceptiu, és a dir, el nombre màxim d'elements que es poden comptar d'una ullada, sense comptar-los. Aquesta estreta relació de la memòria immediata i l'organització espai-temporal. li atorga un lloc molt particular, i moltes vegades fins i tot s'ha proposat, per evitar qualsevol ambigüitat, abandonar el terme memòria per conservar només el de lapse (en anglès lapse: extensió).
b) La reacció diferida. - Aquest mètode ja ha estat descrit en relació amb l'aprenentatge. Consisteix a associar a un senyal una reacció que el subjecte ha de fer en un temps determinat després del senyal. Així, podem mesurar el temps durant el qual el subjecte recorda el significat del senyal. Aquest mètode es fa servir en animals, però també en nens molt petits abans de l'aparició del llenguatge.
c) La recuperació. - Anomenem recuperació (o reproducció) a la tècnica. consistent a demanar al subjecte que intenti reproduir el que ha après en el passat.
d) Reconeixement. - Es presenta al subjecte els elements a memoritzar, després ho posem en presència d'un material on es barregen els elements inicials i els elements nous. La tasca del subjecte és reconèixer els elements inicials.
e) Reaprenentatge. - Es fa aprendre una tasca perfectament a una persona; després, després de cert temps, comencem novament el mateix aprenentatge. El temps necessari, la segona vegada, és menor que el temps emprat inicialment. L'estalvi de temps (és a dir, la diferència entre les dues proves) és atribuïble a aquest efecte de la memòria.
f) Reconstrucció. - Els elements que cal recordar es presenten al subjecte en un ordre determinat, després, després d'un cert període, en desordre. La tasca del subjecte és agrupar els elements en el vostre ordre original.
Explorem així la memòria de lestructura, eliminant el paper del contingut.
2º Resultats.
Si, mitjançant un dels darrers quatre mètodes avaluem la quantitat de material que el subjecte recorda després de períodes de diferent durada, podem construir una corba de retenció, també anomenada corba d'Ebbinghaus (pel nom del psicòleg que ho va establir per primera vegada a 1885), utilitzant llistes de síl·labes sense sentit. experimentals.
La corba de retenció típica és còncava a la part superior i està accelerada negativament. Això vol dir que l'oblit, al principi molt ràpid, es torna cada vegada més lent. durant els primers 20 minuts, i 4 vegades més que en els 10 primers. transcorregut, i això independentment del material i el mètode experimental.
Moltes vegades ens hem preguntat en quin punt la corba arriba a l'eix d'abscisa, en altres paraules, durant quant de temps va persistir almenys una retenció parcial. El mètode de reaprenentatge és el més adequat per a aquest estudi. guany del 7% en reaprendre un text après de memòria després d'un període de 22 anys. Però un experiment clàssic de Burtt (1937) va demostrar que hi ha una retenció molt perllongada fins i tot per a casos completament sense sentit per al subjecte. el nen tenia 8 anys, va comparar la velocitat d'aprenentatge d'un dels passatges així llegits a la d'un passatge nou d'igual dificultat. com aquest òbviament no havia pogut entendre el significat, ho va aprendre molt més ràpidament que el passatge de control, sent el guany del 27%. La mateixa experiència amb un altre passatge, repetit quan el nen tenia 14 anys, va mostrar un altre guany del 8%. La persistència de reflexos condicionals també es pot demostrar després de períodes molt llargs en comparació amb la durada de la vida de l'animal (4 anys i mig al colom). retenció tenen la mateixa forma general, no són idèntiques i depenen de la tècnica utilitzada. , donen omissions aparents més ràpides.
L'etapa d'aprenentatge assolida pel subjecte influeix de manera important en la forma de la corba. aprenentatge.
Això es defineix pel nombre d'intents addicionals, en comparació del nombre d'intents necessaris per obtenir una repetició correcta (si utilitzeu un total de 150 assaigs, mentre que després de 100 aprenentatges era perfecta, diem que hi ha un sobreajustament del 50%) . Més important és el sobreaprenentatge, on més gran és la corba de retenció, és a dir, el subjecte oblida menys ràpidament.
En un cert nombre de casos, s'observa un fenomen particular anomenat reminiscència. Quan practiquem l'aprenentatge sense assolir l'aprenentatge perfecte (total), quan després estudiem la corba de retenció, veiem que al principi la quantitat de material reproduït és més gran que el que estava immediatament al final de l'aprenentatge. En comptes d'un oblit, tenim un augment de la retenció. En alguns casos això passa entre 2 i 5 minuts després de finalitzar l'aprenentatge (fenomen de WardHofland), altres vegades amb un retard de diversos dies (fenomen de Ballard-Williams). L'explicació de la reminiscència és controvertida. El primer fenomen es deuria a la recuperació després de la fatiga daprenentatge. El segon estaria vinculat a processos de maduració que, sense la intervenció del subjecte, millora les capacitats reproductives. Aquest segon fenomen explica perquè sovint reproduïm millor un text si fem una pausa entre el final de l'aprenentatge i el record. Aquest fenomen és un cas particular d'evolució espontània de l'estructura de la memòria el curs de l'oblit. La corba de retenció només expressa l'aspecte quantitatiu de l'oblit. Tanmateix, la memòria no només es debilita, sinó que allò que recorda es reestructura espontàniament d'una manera diferent de la que va caracteritzar la situació durant l'aprenentatge. És el mèrit de la psicologia de la forma haver demostrat que l'evolució espontània dels records obeïa les mateixes lleis que la percepció (llei de predomini de bones formes). Wulf va esquematitzar aquestes transformacions espontànies indicant que van seguir dues tendències parcialment oposades: tendència a l'augment de la regularitat (especialment la simetria), i la tendència destacant detalls particulars. Podem demostrar fàcilment aquesta evolució pel mètode de reproducció en cadena (Bartlett).
Es presenta un dibuix a un subjecte, després el subjecte ha de reproduir-lo de memòria. Aquesta reproducció es presenta després a un segon subjecte que també la reprodueix alhora, i així successivament. Bartlett va assenyalar així que el dibuix d'un mussol presentat al primer subjecte, el divuitè subjecte va dibuixar un gat. Assistim a una desestructuració progressiva, després a una reestructuració en una adreça diferent. Aquestes modificacions dinàmiques tenen un paper de la mateixa manera si es tracta del llenguatge. Vam poder estudiar-les amb precisió. en la difusió de denúncies. Trobem tendències cap a la simplificació i reestructuració. Però al material verbal, fins i tot més que al material visual, els factors emocionals afegeixen la seva influència als factors purament formals.
3r Els factors de retenció i oblit.
a) Les condicions de l'aprenentatge. - Juguen un paper important en la retenció. El paper del sobreaprenentatge és només un aspecte de la regla general que el material es reté millor com millor s'hagi après. També tots els factors que promouen l'aprenentatge també promouen retenció.
Cal discutir especialment tres elements: actitud, to emocional i organització del material.
1r L'actitud, és a dir, la intenció d'aprendre i recordar, promou retenció. Recordem millor quelcom que sabem que és important recordar. Un senzill experiment demostra aquest paper de la “disposició a recordar” (meïnory set). Quatre grups de subjectes van aprendre junts una llista de síl·labes sense significat.
Els quatre grups van rebre diferents instruccions: el primer de
venir l'endemà, el segon a tornar l'endemà per aprendre la mateixa sèrie, i per aprendre'n una de nova, el tercer va rebre les mateixes instruccions que el segon i, a més, se li va informar que aprendre una nova llista interferiria amb el record de la primera. El quart grup, finalment, va rebre les mateixes instruccions que el tercer i es va demanar als subjectes que intentessin resistir la interferència. Al dia següent, els quatre grups van aprendre una nova llista, després es va estudiar la seva retenció de la primera. Els millors resultats es van obtenir pel quart grup, després pel tercer, després pel segon i finalment pel primer.
2n El to emocional del material a memoritzar també influeix de manera important, aquest aspecte de la retenció ha estat objecte d'estudis particularment estesos per raó de les aplicacions pràctiques en el camp de la publicitat. i la propaganda. Els elements que són més ben retinguts són aquells que, per al subjecte, tenen un to emocional agradable, després vénen aquells que tenen una tonalitat desagradable. Els elements que s'obliden més ràpidament són els que tenen un to neutre. L'efecte Zeigarnik és un fenomen molt similar, verificat per nombrosos experiments: es recorda millor les instruccions o intencions si no han estat seguides d'efecte que si han estat executats. La millor retenció de records amb connotació afectiva en comparació dels neutres es confirmen mitjançant lestudi de la memòria més antiga. En un estudi de 200 subjectes adults, es va trobar que el record més antic generalment es relacionava amb un període comprès entre les edats de 3 i 5 anys. El 95% d'aquests records tenia una connotació emocional, ambdues categories, amb diferència, les més freqüents (30% cadascuna) es van associar amb sentiments de por, o una sensació de plaer. Però el fet és que, en general, una connotació agradable afavoreix la retenció més que una desagradable. Per tant passa, durant levolució espontània dels records, una selecció, que es combina amb les lleis dorganització formal. A mesura que avança l'oblit, la memòria en modifica el contingut i la forma en la direcció de la simplificació, l'enfortiment d'estructuració i. la relativa eliminació d'elements amb un to desagradable.
El coneixement d'aquests fets és essencial per a l'estudi del testimoni, per això la importància no és menys gran en psicologia mèdica que en psicologia jurídica, és a dir, judicial. Quan el metge recull de la boca del pacient la història de la seva vida, dels seus antecedents personals i familiars, ha de tenir en compte les lleis de l'evolució de la memòria per intentar reconstruir els fets com realment van tenir lloc, i com van ser realment i després tal com van ser sentits pel pacient.
3r L'organització del material és el tercer factor en importància que afavoreix la retenció, la memòria. Si els records tendeixen a organitzar-se espontàniament en obeir les lleis de la forma, entenem fàcilment que una tasca serà memoritzar tan bé com sigui possible ja que inicialment s'organitzarà en un tot significatiu. Així, l'oblit és molt més lent per a un text que no pas per a la llista de paraules que constitueixen aquest text, però disposades a l'atzar. D'una manera més general, un element es recorda millor com s'integri millor al llarg de la vida psíquica de l'individu: la millor conservació dels records amb un to emocional són un cas especial d'aquesta llei. Els “processos mnemotècnics” es basen en el mateix principi. Sembla que molts casos d'hipermnèsia per elements que no tenen connexions. lògiques, l'existència de les quals sembla més notable quant que és independent de la intel·ligència, i que podria descriure's en subjectes d'una intel·ligència patològicament baixa (calculadores de calendari amb problemes mentals, capaç d'indicar immediatament el dia corresponent a una data donada per un període de diverses dècades, o capaç de recitar la guia telefònica) corresponen almenys en part a la possibilitat d'organitzar aquests elements en estructures, generalment visuals, que el subjecte es pugui representar a si mateix en imatges espacials. Aquesta hipermnèsia sensomotora s'ha de distingir de la hipermnèsia social. Aquesta consisteix en la capacitat dorganitzar-se, no només en estructures sensorials, elements visuals o altres per memoritzar, però per crear estructures lògiques. Binet ho va demostrar en el cas de grans escaquistes, capaços de jugar partides simultànies. El que recorda el jugador no és l'aspecte exterior de la peça, sinó la seva funció "diagrama representatiu del tot que conté en estat d'implicació recíproca allò que la imatge es desenvoluparà en parts externes entre si” (Bergson). La hipermnèsia social està estretament vinculada a la intel·ligència. La hipermnèsia sensori-motriu ha de deslligar-se igualment d'un fenomen molt particular la memòria eidètica, sota aquest terme es designa la capacitat presentada per determinats subjectes que són capaços, després d'una sola presentació d'una escena ràpida, d'una pàgina impresa, d'un objecte, de descriure amb exactitud perfecta i en el més mínim detall el que van veure. Així podran descriure la posició exacta de les paraules en el text, la puntuació, les particularitats de la impressió, o l'ortografia del text al revés. tot està passant com si el subjecte hagués gravat una fotografia que després pogués descriure amb detall a voluntat. La memòria eidètica és rara, s'hi observa principalment. a la casa del nen, i amb més freqüència desapareix, però no sempre a l'edat adulta. És la naturalesa i la seva relació amb la memòria biològica a mesura que l'estudiem encara són poc conegudes. Alguns autors han volgut convertir-lo en un dels costats d'una disposició molt general de l'individu, la intensitat i el mode d'aparició del qual serviria de base per a una tipologia de personalitat (Jaensch).
L'organització de la situació a l'aprenentatge juga un paper important en la retenció, i això serà molt millor a mesura que l'emoció es produirà en una situació estructurada de manera similar.
Probablement allò que explica la superioritat dels resultats obtinguts per aquest mètode de reconeixement en el record.
b) Factors que interfereixen amb la memorització, és a dir, que afavoreixen l'oblit són de dues naturaleses: l'existència d'altres activitats i els factors emocionals.
És fàcil demostrar tant en humans com en animals que l'absència d'altres activitats afavoreix la preservació dels records. En aquest tema, el paper del son és molt demostratiu. Si es fa aprendre a dos grups de subjectes una llista de síl·labes sense sentit, i si estudiem la quantitat de material retingut després d'un temps igual per als dos grups, hi ha una diferència considerable als resultats, si els subjectes d'un dels grups van dormir durant aquest període, mentre que els altres van continuar les activitats normals en aquest temps. La retenció de subjectes que van dormir és molt superior al dels altres. El paper del son correspon a un període en què no es produeix cap nou aprenentatge. També podem mostrar que és l'activitat la que interfereix amb la retenció (i no el somni allò que l'afavoreix) fins i tot en animals inferiors. Si aprenem (per reforç negatiu) perquè les paneroles evitin la foscor, i si mantenim certes paneroles inactives (col·locant-les en tubs que contenen paper assecant que les immobilitza), mentre que els altres es poden moure lliurement en una gàbia, veiem que després d'un cert període de temps el condicionament persisteix al primer grup, però desapareix al segon. Anomenem inhibició retroactiva aquest fenomen, perquè la nova activitat inhibeix l'adquisició anterior.
En els éssers humans, però, es poden observar fets més complexos. De fet, algunes activitats noves poden fomentar la retenció d'activitats antigues per un efecte de transferència. Si bé continua sent cert que en general observem una inhibició, no sempre és fàcil predir amb precisió si una activitat particular tindrà una acció inhibidora o facilitadora.
L'existència d'inhibició retroactiva subratlla el fet que l'oblit no és un problema passiu (segons aquesta concepció, els records, de mica en mica es debilitarien com una vella fotografia es va grogant, després s'esvaeix amb els anys), però és més probable que estigui relacionat amb l‟existència de fenòmens d‟inhibició activa. És des de la mateixa perspectiva que podem comprendre el paper dels factors emocionals. Sigmund Freud va obtenir el crèdit per cridar latenció sobre el paper del que ell anomena repressió. Per Freud, existeix a la psique una força que repel·leix o reprimeix a l'inconscient les empremtes dels esdeveniments o els pensaments l'evocació conscient dels quals provoca angoixa. Aquests records reprimits no són més que aparentment oblidats. Es mantenen a la zona inconscient de la psique o també conserven un potencial dinàmic, i poden, en certes circumstàncies, ser evocats novament. La tècnica psicoanalítica en particular mitjançant el mètode de les associacions lliures, pot tornar a la consciència aquests records. Si l'existència de la repressió sembla ben establerta, gràcies principalment a l'estudi de certes amnèsies patològiques, la seva interpretació, tal com Freud proposa, és qüestionada. Per Freud, de fet, la repressió és un mecanisme especial, que implica una força hipotètica provinent de les instàncies superiors de la psique.
En el marc de la teoria general de laprenentatge, podem considerar la repressió com un efecte dinterferència on els factors emocionals juguen un paper important.
Si una situació determinada evoca un record carregat d'emoció dolorosa, això empeny el subjecte a realitzar l'aprenentatge que “reprimeix” la memòria inicial.
B.- Psicopatologia de la memòria
1º Les amnèsies.
Tot i la complexitat i la diversitat de les observacions d'amnèsia, podem classificar-les en dos tipus principals: amnèsia sensoriomotora i amnèsies socials, corresponent la primera a les dissolucions de la memòria sensoriomotora, i la segona a les de la memòria social.
a) Les amnèsies sensoriomotores.
Podem reconèixer dues varietats, amnèsia sensorial o agnòsia,
i amnèsies motrius o apràxia.
1º Les Amnèsies sensorials o agnòsia. Tota percepció és la trobada d'una intuïció sensible i un contingut de la memòria. La dissolució de la memòria d'aquest tipus caracteritza l'agnòsia o l'amnèsia sensorial: el malalt sent, però ja no reconeix el que sent. Un pacient que presenta una agnòsia tàctil dreta, que, amb els ulls tancats, ha de reconèixer un llapis que col·locat a la mà dreta descriu perfectament les característiques formals de l'objecte: diu “és dur, allargat, cilíndric, pla al final, a l'altre extrem hi ha un punt”, però és incapaç de reconèixer que el que va descriure perfectament és un llapis, mentre que el reconeixement és immediat a la mà esquerra.
Aquest dèficit només es pot explicar si considerem que el reconeixement, que és al centre del fenomen perceptiu, és una recreació de l'objecte a partir de l'aprehensió immediata d'un significat abstracte, del símbol d'aquest objecte. A l'agnòsia, el patró dinàmic, la imatge de l'objecte. ja no és evocat per un senyal tàctil. Amnèsia particular, allò que s'aconsegueix amb l'agnòsia és una amnèsia de símbols, una asimòlia, ofereix la particularitat d'estar especialitzada en un tipus particular de percepció (El pacient de què parlem no tenia cap trastorn de percepció visual. audició, ni praxi) , i possiblement en un costat del cos.
És vinculat a una lesió localitzada a l'escorça (en aquest cas particular a una lesió de la regió parietal posterior esquerra). Podem comparar aquesta amnèsia sensorial dels resultats obtinguts per Pavlov i Satournov. Aquests autors van demostrar que els reflexos condicionals que impliquen disciplinació.
El contacte no es podria establir ni desaparèixer si destruíssim
certes àrees localitzades de l'escorça, corresponents a analitzadors corticals de percepció tàctil.
Les altres agnòsies visuals i auditives es poden considerar des de la mateixa manera que l'amnèsia de símbols visuals o auditius. l'agnosi visual ha conservat una visió perfecta des del punt de vista de l'agudesa, la visió de colors o relleu, però és incapaç de reconèixer allò que veu. Diferenciarà dos colors però no els podrà anomenar, podrà, davant d'un dibuix, dir que potser és un animal, però no ho serà capaç d'identificar l'espècie. Allí també vam poder mostrar que aquesta agnòsia va ser causada per dany a una àrea limitada de l'escorça. És l'agnòsia auditiva.
2º Amnèsia o apràxia motora. - L'apràxia és l'oblit de gestos. Cal distingir en el gest la concepció i l'expressió oblidada del primer correspon a l'apràxia ideacional, del segon a l'apràxia ideomotora.
b) Les amnèsies socials
Les habilitats sensoriomotrius es relacionen amb una funció sensorial o psicomotriu determinada, respecten el sentit de la història, impliquen l'alteració territorial d'un analitzador cortical, i en conseqüència pot ser unilateral. Per contra, les amnèsies socials es caracteritzen per la pèrdua de la funció social de la memòria. Ja no és només com a l'amnèsia sensorial o motora la pèrdua d'una eina.
Aquí és el mateix treballador qui es veu afectat. Aquest és el criteri per fer història que ens permet distingir els dos tipus d'amnèsia, perquè la primera també pot ser parcial, és a dir, afectar només una part de la personalitat social, i localitzada, és a dir, causat per dany cerebral circumscrit . L'afàsia ofereix un bon exemple sobre això. Alguns aspectes d'afàsia, que també són excepcionalment aïllades, pertanyen al marc amnèsia sensoriomotora. Això condueix a trastorns de les articulacions paraules (o anartria), una forma especialitzada d'apràxia, com també ho és la pèrdua de la capacitat d'escriure (o agrafia) o trastorns del reconeixement llenguatge parlat (sordesa verbal) o escrit (ceguesa verbal) que són formes especials d'agnòsies. Però l'essència de l'afàsia, és a dir.
allò que els clàssics anomenaven pèrdua del llenguatge interior, és un trastorn molt diferent. Correspon a una dislocació dels marcs socials de la memòria. El llenguatge és alhora l'efecte i la condició del pensament lògic.
És la funció col·lectiva per excel·lència del pensament. un pensament sense llenguatge està en via de dissocialització. Així, per alguns dels aspectes, pel seu aspecte essencial és una amnèsia de la memòria social.
Es poden distingir dues varietats principals d'amnèsia social, depenent de si consisteixen en la incapacitat de formar nous records, amb retenció de records ja fixats (amnèsia de la memòria), o que resideixen en la pèrdua de records (amnèsia de records).
1r Les amnèsies de la memòria. S'observen de manera típica en una afecció anomenada síndrome de Korsakoff, que es troba a l'alcoholisme crònic, en diverses avitaminosis, però excepcionalment pot anotar altres causes (trauma cerebral, lesions vasculars). Des del moment en què apareix el desordre, el subjecte és incapaç de recordar una nova dada. L'amnèsia sempre va per davant, per això el nom d'amnèsia anterògrada o contínua. I no obstant els records anteriors a la malaltia estan perfectament conservats. “Una persona malalta, diu Korsakoff, va descriure molt bé els seus viatges, els va descriure amb tanta tranquil·litat. que era admirat per tots, i alhora es va oblidar que repetia la mateixa història una dotzena de vegades al dia”.
L'amnèsia de la memòria no concerneix la memòria immediata. L‟examen d‟aquests subjectes mostra que la durada de la memòria és normal. Què els pacients han perdut, és una funció particular de la memòria social, el que Janet va anomenar presentificació.- El present consisteix a. transformar l'acció en la història en el mateix moment que l'executem. “El present és una narració feta en el moment mateix en què actuem. Em diràs això: moltes vegades tenim el present sense que ningú hi sigui. Si no hi ha ningú, ets tu mateix. La narració es fa a un mateix” (P. Janet). L'amnèsia de la memorització no està lligada a l'absència de registre de records, sinó que depèn d'un enregistrament sense presentació, sense integració. en la continuïtat del temps social del pacient. Ja hem dit que els primers records de la infància es remunten, com a màxim, als tres anys. Sembla que això l'absència de memòria conscient es deu a l'absència de memòria social a la primera infància. A més, la prova que l'amnèsia del tipus Korsakoff està vinculada a una pèrdua d'integració a la memòria social i no a una absència de fixació, és deguda a l'ús en aquests subjectes de mètodes d'exploració que permeten alliberar la memòria dels seus quadres socials , i arribar al plànol duna memòria autística: exploracions farmacodinàmiques, hipnosi. A l'estat semiconscient produït per la injecció de barbitúrics intravenosos, és possible tenir records relatius als períodes coberts per una amnistia de la memòria.
La mateixa observació es va fer mitjançant hipnosi.
L'amnèsia de la síndrome de Korsakoff sembla estar relacionada amb danys localitzats en una zona de la base del cervell, els tubercles mamilars. Aquests tenen, probablement juntament amb altres regions del cervell, un paper essencial en el mecanisme de la memòria.
2º Amnèsia del record. - Si imaginem el record com un diari on cada dia prenem algunes notes, presentem alguns records, el quadern en què està escrit estarà mal conservat o en males condicions per als amnèsics. Algun haurà arrencat les últimes pàgines i continuarà adjuntant les pàgines progressant cap enrere des del final fins al principi, és una amnèsia retrògrada que caracteritza un primer grup d'amnèsies evocadores: les amnèsies progressives. Els altres tenen una llibreta que, en principi, sembla més correcte, però ràpidament ens adonem en fullejar-ho que en un moment donat algunes pàgines van quedar en blanc. Hi ha un forat a la història del passat, és l'amnèsia lacunar. Finalment, altres han ratllat, en el transcurs del text, passatges que es relacionen amb certs esdeveniments o certes persones, per fer-los il·legibles. Suposem que aquesta eliminació té un caràcter intencional, ja que és electiu: és l'amnèsia electiva. L'amnèsia lacunar i l'electiva constitueixen el grup d'amnèsies localitzades.
a) Les amnèsies localitzades. - a) Amnèsies lacunars. - S'observen essencialment en estats de confusió mental. Quan la confusió es dissipa, veiem que el subjecte no té memòria del període corresponent. Hi ha un espai tallat com si fos un parèntesi buit. A diferència del que observem a l'amnèsia anterògrada de la síndrome de Korsakoff, generalment és impossible, a través d'exploracions farmacològiques, fer evocar el subjecte records sobre el període amnèsic.
L'amnèsia lacunar és total, correspon no només a una absència de presentificació, sinó fins i tot a una absència de tota fixació, és una pàgina en blanc on no hi ha res per llegir perquè no s'ha escrit res.
b) Amnèsies electives. - Constitueixen l'aspecte patològic de la inhibició afectiva dels records, és a dir, la repressió. Són parcials perquè es relacionen amb un tema que reflecteix les preocupacions emocions del subjecte. Es pot observar una menor forma d'aquestes amnèsies. a la persona normal, i Freud, a la seva feina sobre “psicopatologia de la vida quotidiana”, va donar nombrosos exemples. Si som incapaços d'evocar un nom propi, però ens és ben conegut, això pot ser perquè aquest substantiu està associat a un estat emocional dolorós. Les amnèsies no afectives generalment es relacionen amb un esdeveniment, amb una persona, o un període de la vida centrat en un estat emocional dolorós, o si més no va adquirir en un cert to emocional. Aquest oblit és, en realitat, una negativa a acceptar una realitat. Pierre Janet va informar de l'observació d'una altra malalta, Irene, que després de cuidar la seva mare tísica va patir dolors en veure-la morir als braços. Al xoc emocional li va seguir un període en què “S'havia oblidat de la seva mare de manera increïble”. No només no podia pensar-hi sinó que si l'obligàvem a pensar-hi, notàvem que ella era incapaç d'imaginar-la, d'evocar-ne la imatge. Si la interrogàvem sobre la mort de la seva mare, vam poder veure que ella ho sabia, però no ho creia. Aquestes grans amnèsies electives, que no són de cap manera excepcionals, estan relacionades amb el marc de la histèria. La importància de les formes menors daquestes amnèsies són importants en la psicologia mèdica. De fet, no és estrany que es refereixin a episodis de la història clínica del pacient, i el metge que intenta reconstituir-ho ha de conèixer la freqüència de la possibilitat.
b) Les amnèsies progressives. Es pot distingir esquemàticament amnèsies progressiva que afecta el llenguatge i el coneixement didàctic que transmet, i respecte en gran mesura al passat experimentat, amnèsia incloent-hi el tipus és produït per l'afàsia de Wernicke, i l'amnèsia de la demència senil que es relaciona principalment amb el passat experimentat i respectar en certa mesura els coneixements adquirits.
a) L'amnèsia de l'afàsia de Wernicke. - El trastorn central de l'afàsia de Wernicke és una pèrdua del llenguatge interior, una dissolució de marcs aspectes socials del llenguatge. Aquesta dissolució pot passar a diversos nivells. Oblit des de les paraules als gestos. Les paraules desapareixen en un ordre específic, “com si la malaltia sabés gramàtica”. Els noms propis desapareixen primer, després vénen els substantius comuns, finalment els verbs. Ribot va insistir que les paraules, és a dir el “llenguatge racional”, són aconseguides abans que les oracions exclamatives, interjeccions, tot “llenguatge emocional”, i que en casos rars i greus els gestos també acaben aconseguint-se. La realitat d‟aquestes tres etapes, racional, emocional, gestual, és indiscutible. Aquest ordre respon al de la regressió de levolució. Igual que durant el desenvolupament, el llenguatge gestual del nadó precedeix el llenguatge emocional al que finalment succeeix el llenguatge de les idees, per tant, la malaltia ataca en aquests diversos nivells, començant amb els més recents i fràgils, de conformitat amb la llei establerta per Hughlings Jackson.
b) L'amnèsia senil. - L'afebliment senil de la memòria de comença sobre fets recents, mentre es conserva la memòria dels fets antics. La llei de Ribot esquematitza aquest fet: la pèrdua de memòria baixa de l'interior fiable a estable, va d'allò més recent a allò antic, com va del llenguatge intel·lectual a l'emocional i al llenguatge gestual. L'amnèsia senil no es pot reduir a una amnèsia per fixació. Sens dubte a la demència senil, "els elements en el procés d'atròfia ja no poden preservar noves impressions”, la fixació i especialment la memorització esdevenen defectuoses. Però l'amnèsia senil s'estén gradualment als períodes de la seva vida on la fixació era perfectament normal, perquè finalment no pot recordar més que uns quants records de la infància. El passat recent és més complex i menys automàtic que el passat antic, i això n'hi ha prou per explicar la relativa dificultat d'evocar records recents. La llei de Ribot no només és vàlid amb la mateixa càrrega emocional i la mateixa repetició de records. gran. Per contra, el colorit emocional més gran dels records de la infància en comparació amb aquells que pertanyen a l'edat adulta reforça l'efecte de la infància dissolució empenyent l'home a refugiar-se en aquest passat llunyà.
2º Els deliris de memòria.
a) La fabulació. - En pacients que pateixen psicosi de Korsakoff poden aparèixer produccions imaginàries més o menys riques, preses com a records. Es diu d'aquests pacients que fantasiegen amb el passat creient evocar-ho. Una varietat especial de confabulació amnèsica ha estat descrita per PICk sota el nom de confabulació: els malalts fabulen sobre un període del seu passat pel qual tenen amnèsia lacunal, fabriquen “per substitució”. La confabulació és inconscient i com a tal s'ha de distingir de la mitomania que és la passió per la mentida. El fabulador s'enganya a si mateix alhora que ens enganya a nosaltres. La fabulació és un deliri de la memòria.
b) L'ecmnèsia: A l'ecmnèsia, el passat es pren per present, la memòria constituïda per a la memòria constituent. L'ecmnèsic torna a viure “porcions senceres” del seu passat, com si fossin presents. L'ecmnèsia es va descriure per primera vegada en persones senils (Pitres). Però és un estat freqüent, perquè el podem trobar en totes les condicions que acompanyen una dissolució de la consciència. El somni de la confusió mental conté sovint escenes ecmnèsiques. Així mateix, coneixem des de fa molt de temps les ecmnèsies causades per estats emocionals intensos, com a visions panoràmiques de la vida en un moment de perill mortal. En aquests casos parlem d'hipermnèsia, com en les observacions de reviviscència de llengües oblidades sota la influència de l'anestèsia per èter, cloroform o barbitúrics. Tot i que sembla una exageració, és cert que a ecmnèsia els subjectes sovint reviuen records que serien incapaços d'evocar en plena consciència. És un alliberament de la memòria autista, que es produeix quan s'han dissolt els marcs socials pel son, la malaltia o la intoxicació medicamentosa.
Certes drogues també semblen particularment propenses a causar aquest alliberament de la memòria autista: haixix, mescalina, LSD 25 o psilocibina, drogues conegudes col·lectivament com a psicodislèptics o onirogènics.
c) La paramnèsia. - A la parernèsia o fals reconeixement, el present es pren pel passat, la memòria constituent per la memòria constituïda. Mentre l'ecmnèsia és l'al·lucinació del passat, la paramnèsia és l'al·lucinació del present.
La il·lusió del fals reconeixement consisteix a reconèixer allò que no coneixem. Es pot aplicar a una persona, a un objecte, a qualsevol estat de consciència. És de naturalesa idèntica a la il·lusió del déjà vu, certesa errònia d'haver viscut íntegrament la situació present, de vegades acompanyada d'un agut sentiment de premonició, endevinació del que seguirà. Mentre que el fals reconeixement és sempre patològic, i es troba en particular en les confusions mentals amb amnèsia per fixació, la il·lusió de déjà vu, encara que pot estar relacionada amb lesions localitzades al cervell (s'observa a l'epilèpsia temporal), sovint és un fenomen que passa en subjectes normals.
La il·lusió del no reconeixement, molt més rara, s'associa generalment a la il·lusió de reconeixement a la confusió mental. El pacient creu reconèixer persones que mai no ha vist i no està segur de reconèixer persones que si ha vist amb anterioritat. Dubte de les identitats i la pertorbació pot assolir una intensitat extraordinària. La il·lusió dels “semblants” és propera. El pacient descriu una persona com un doble, és a dir, semblant al fet que no pot deixar de reconèixer. Aquest pacient va creure, cada cop que es trobava en presència de la seva filla, a l'existència d'un doble nou. La il·lusió del déjà vu troba finalment, en aquest àmbit, el seu paral·lel en la il·lusió del que mai no s'ha vist, observada en particular en l'epilèpsia temporal: Com la confabulació i l'ecmnèsia, la paramnèsia testimonia la dissolució de marcs socials de la memòria. Resulta del joc de la funció mnèsica en el mode d'organització autística.
C.- Les teories de la memòria
Les teories psicològiques de la memòria pretenen proporcionar un esquema explicatiu de l'oblit i les condicions, i especificar les relacions entre els tres nivells, sensoriomotor, autista i social, de la memòria com els que es poden observar en humans.
Les teories de l'oblit són un aspecte de les teories de l'aprenentatge.
En tindrem prou amb insistir en el caràcter actiu del mecanisme de l'oblit. Mentre que la concepció clàssica de l'oblit el converteix en un fenomen passiu, les dades experimentals modernes tendeixen a demostrar la persistència de la memòria molt llarga, sinó indefinida. L'oblit es concep com a resultat de l'acció de forces interferents; aquestes fan esvair temporalment la memòria que pot ressorgir més tard sota condicions adequades. Pavlov va demostrar que el procés d'excitació, que correspon a l'aprenentatge, és sostenible. Si la inhibició interna o externa pot eliminar un reflex condicional, aquest reapareixerà quan aquesta inhibició, fenomen transitori amb acció protectora contra la fatiga del sistema nerviós, s'haurà dissipat espontàniament. La persistència, per un temps molt llarg de reflexos condicionals en condicions favorables, sovint s'emfatitza. També vam dir que vam poder demostrar la persistència de l'aprenentatge de materials sense sentit després de més de 10 anys. Sembla que són les interferències dels nous aprenentatges o factors emocionals que condicionen l'oblit. Sens dubte, la hipòtesi que l'aprenentatge es conservaria indefinidament si el subjecte fos privat de qualsevol activitat sensorial, física o intel·lectual, és inverificable.
Però els fets experimentals li donen una certa plausibilitat. D'altra banda, les psicopatològiques i les investigacions farmacodinàmiques demostren que l'oblit és certament menys del que podem pensar en una observació superficial. Quan per injecció de barbiturics mitjançant injeccions intravenoses eliminem parcialment les inhibicions emocionals, el subjecte evoca records que creia oblidats fa molt de temps. Hipermnèsia autista causada per visió panoràmica o els ressorgiments de llengües oblidades encoratgen una concepció anàloga. L'aprenentatge o un record no desapareix, només s'inhibeix, i sovint ho pot fer. Fins i tot després de molt de temps, es torna a manifestar si és possible eliminar els factors que n'impedeixen la reaparició.
Les relacions entre els tres nivells de la memòria, com es poden observar. en els humans són d'un ordre jeràrquic. Això és el que mostren els fets patològics. La memòria social és l'assoliment suprem de l'edifici mnèsic, només existeix a l'home que viu en societat i pot constituir els marcs de l'edifici conceptual dels referents socials. Pel fet que és el més diferenciat, que depèn del sistema de pensament lògic, i que, per tant, és el que apareix més al final de l'evolució, també és el més fràgil. Les dissolucions d'aquests marcs socials, que condicionen l'adaptació a la realitat, el somni o la malaltia, fan desaparèixer la memòria social i donen lloc a somnis o deliris de memòria, que constitueixen la memòria autista. Quant a la memòria sensorimotor, comú a l'animal ia l'home, proporciona els seus materials a la memòria social. Memòria sensoriomotora i memòria social, totes dues estan adaptades a la realitat, però a diferents nivells. Aleshores la primera utilitza els sistemes lògics del seu propi pensament simbòlic propi a l'home, el segon li és aliè. En aquest sentit és automàtica. Pel que fa al pensament autista, és una forma degradada de pensament social, ja no orientat per les categories lògiques de la memòria social, sinó per les forces del dinamisme emocional.
D.- Les bases neurofisiològiques de la memòria
Per a Semon, la memòria depèn del registre de records sota forma d'engrama. Les imatges es conserven així com empremtes dactilars en una cera suau. Aquesta concepció purament estàtica és avui completament abandonada, però el nostre coneixement de les bases neurofisiològiques de la memòria continua estant molt incompleta.
Cal distingir, per delimitar el paper de les estructures cerebrals a la memòria, una sèrie de plànols.
En el nivell més baix, sabem que la memòria sensoriomotora depèn de la integritat d'àrees localitzades de l'escorça, àrees especialitzades d'analitzadors, la destrucció de les quals impossibilita l'aprenentatge corresponent, i amnèsia de l'aprenentatge ja realitzat.
Però és probable que la memòria sensoriomotora també depengui de manera no específica de tota l'escorça. Lashley, va ser el primer que va poder demostrar-ho en rates que han après laberints i comportament discriminatori. Es van extirpar segments de l'escorça cerebral i es va apreciar, després de l'operació, pel mètode de reaprenentatge, la pèrdua de memòria en comparació de les rates control. Lashley arriba a la conclusió que la pèrdua va ser proporcional a la quantitat d'escorça extirpada, però independent del lloc d'aquesta ablació. Tot i que les experiències de Lashley han estat criticades, no contradiuen en absolut el paper d'àrees limitades del cervell en l'aprenentatge sensorimotor. És possible considerar que no depèn tant de la massa cortical com d'àrees específiques de l'escorça. Aquesta teoria bifactorial ha rebut confirmació experimental al treball recent de Teuber sobre els ferits de la darrera guerra. La patologia també ens proporciona indicacions sobre el paper de les estructures cerebrals al mecanisme de presentificació. L'amnèsia de la síndrome de Korsakoff sembla relacionada amb una lesió localitzada d'una zona localitzada de la base del cervell, els tubercles mamilars. Per altra banda, sabem que l'epilèpsia temporal presenta en la simptomatologia els fenòmens del déjà vu i del jamais vu. L'estimulació elèctrica de l'escorça en aquesta zona en el curs de les intervencions quirúrgiques per tractar epilèptics va permetre a Penfield, per una banda, reproduir aquests fenòmens a voluntat i per altra banda, provocar reviviscències de records oblidats, de reminiscències veritables. Per tant, és permissible suposar que el mecanisme de la presentificació requereix la integritat d'un conjunt d'estructures nervioses dels quals són elements els tubercles mamilars i el lòbul temporal. Però si tenim algunes indicacions sobre les condicions d'aprenentatge i les de presentificació, només podem formular hipòtesis sobre la ubicació i la manera de conservar els records. Tendem a admetre que si els mecanismes ubicats als dos extrems de la cadena que va des de la percepció fins a l'articulació als entorns socials són localitzats, els mateixos records no poden estar-ho. El paper que volíem fer jugar en aquest tema als lòbuls frontals no sembla imprescindible. S'ha suggerit que els records es conservarien en forma d'impulsos, senyals elèctrics, que circulen en circuits neuronals tancats que contenen, cadascun, centenars de cèl·lules nervioses, a la manera de “memòries” d'ordinadors electròniques. Però arguments decisius (la preservació de vells records malgrat el somni, que modifica temporalment processos elèctrics cerebrals) van fer que fos abandonada aquesta hipòtesi. Actualment no hi ha una explicació neurofisiològica, satisfactòria sobre la preservació dels records.
E.- L'exploració de la memòria
L'exploració de la memòria és molt important en psicologia mèdica. Es poden fer servir diferents processos, cadascun dels quals respon a cadascun dels objectius particulars.
1r Exploració de la memòria sensorial i motora. - Usen una sèrie de proves per als diferents gnòsies, i per a les praxies. Permeten afirmar l'existència d'amnèsia sensitiva o motora i, eventualment, per especificar-ne la naturalesa i el grau.
2º Tests de memòria. - Utilitzen proves d'aprenentatge simple, els resultats dels quals es comparen amb els obtinguts pels subjectes normals, per tal de valorar possibles dèficits. Els tests de memòria més emprats utilitzen, com a material més emprat, sèries de números (memòria immediata), figures geomètriques, parells de paraules (la memorització s'avalua mitjançant el mètode de record), oracions o textos. Generalment, la presentació és única.
Els resultats dels tests de memòria, especialment quan el material és complex, es pot estructurar de manera lògica, depèn molt del nivell intel·lectual del subjecte. La qualitat de la memòria sensoriomotora general és probablement apreciada millor mitjançant proves com la memòria de parells de paraules sense connexions lògiques (Test M de Thurstone). Els altres tests, com ara proves de memòria per a figures geomètriques o proves de memòria cinestèsica, explorar formes especialitzades de memòria, vinculats a tipus particulars de percepció.
Explorar la qualitat de la memòria social és difícil. En efecte, difícilment és possible utilitzar universalment només preguntes relacionades amb fites socials conegudes per tothom (la data, el mes, l'estació, la data de naixement, algunes dates importants de la història nacional). Altres records de la memòria social estan massa lligats a la vida de cada individu perquè sigui possible construir proves calibrades. La única prova relativament satisfactòria és l'escala de memòria de Wechsler.
3r L'exploració dels records reprimits i la memòria autista.
- La psicoanàlisi es pot considerar des d'un cert punt de vista com una tècnica per explorar records inhibits per factors emocionals utilitzant la prova d'associacions lliures. Els mètodes farmacodinàmics permeten tant eliminar les inhibicions emocionals com dissoldre momentàniament els marcs socials de la memòria, alliberant així la memòria autista. Assistim així a la reaparició de records oblidats, ja sigui com a part de la memòria social o en forma de reviviscències ecmnèsiques. Fàrmacs psicodislèptics o que indueixen somnis, com l'haixix, la mescalina, el LSD i la psilocibina afavoreixen especialment aquests avivaments. Anestèsics, com èter, cloroform, barbitúrics. per via intravenosa, utilitzat en dosis que provoquen un estat de mig somni, també poden desencadenar ecmnèsia, però són principalment eficaços per dissoldre les inhibicions emocionals. Finalment, lestudi dels somnis compleix els mateixos objectius. El coneixement de records onírics, organitzats en una estructura onírica permeten, de vegades, l'exploració de records inhibits en estat de vigília per factors afectius i el descobriment dels dinamismes afectius de l'individu mitjançant aquesta estructura que ells han contribuït a modelar.
BIBLIOGRAFIA
Es consultarà essencialment:
Delay, J.: Les dissolucions de la memòria. Presses Universitaires de France. París, 1952.
Delay, J.: Les malalties de la memòria. Presses Universitaires de France. París, 1942.
La totalitat del contingut d'aquest tema s'ha obtingut del llibre:
J. Delay, P. Pichot: "Abrégé de Psychologie". Ed. Masson, París 1971
Exercicis:
7 jocs per a estimular la memòria de la gent gran:
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada